教育学

1.简述新课程改革背景下的教学观?

1.教学从以教育者为中心转为以学习者为中心;

2.教学从教会学生知识转为教会学生学习;

3.教学重结论同时更重过程;

4.教学关注人而不是学科。

2.简述处理与矫正课堂问题行为的方法?

1.制定适宜的教学计划;

2.帮助学生调整学习的知识结构;

3.给予精确而严格的指导;

4.建立良好的教学秩序;

5.进行行为矫正与心理辅导;

5.协调同伴关系;

6.与家长合作。

3.教师如何营造良好的课堂气氛?

  • 发挥教师的主导作用;
  • 尊重学生的主体地位;
  • 构建和谐的师生关系。

4.在教学中学生主体地位是如何体现的。

1)教学过程的基本规律强调教师的主导作用与学生的主体地位相统一。教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用。

2)其次,学生在教学过程中处于学习主体的地位,应充分发挥学生的主体能动性。

3)建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系。

5.马斯洛的需要层次理论有哪些?请简述它们之间的关系。

  • 马斯洛需要层次理论认为,人的需要包括七大类:生理需要,安全需要,归属与爱的需要,尊重的需要,认知与理解的需要,审美的需要,自我实现的需要。巴斯洛认为人类的需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的,它们排列成不念旧恶由低到高逐级上升的层次。
  • 其中,最低层次的需要是生理需要,接着是安全的需要、归属和爱的需要 、尊重的需要、认知和理解的需要、审美的需要,处在最高层次的是自我实现的需要。前四种是缺失需要,后三种是生长需要。马斯洛的需要层次理论认为,只有低级需要基本满足后,才会出现高一级需要,只有所有的需要相继得到满足后才会出现自我实现的需要; 层次较高的需要发展后,层次较低的需要依然存在,但对行为的影响减弱了。

6.2016年提出的中国学生核心素养包括哪六大点?

1)文化基础。

  • 人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
  • 科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

2)自主发展。

  • 学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
  • 健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

3)社会参与。

  • 责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。
  • 实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。

7.社会主义核心价值观有哪些?

  • 党的十八大提出,倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育和践行社会主义核心价值观。
  • 富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标, 自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向,爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。

8.你认为教师的良好心理素质在教育过程中的意义?

1)教师工作的最大特点在于灵魂对灵魂的塑造,作为教师,必须具有良好的心理素质,否则就会给学生未来的身心发展造成造成极为不利的影响。

2)教师的劳动具有周期长、见效慢、艰巨复杂等特点,这就决定了教师必须具有良好的意志品质。

3)教师特定的职业活动决定了教师必须具有稳定的情绪,否则就会加剧师生关系的紧张和对立,导致教育、教学工作的失败,而且也影响教师自身的心理健康和对教育事业的热情和信心。

4)良好的性格特征是形成良好师生关系的重要因素,也是影响学生性格形成的无法取代的教育因素,因此,教师必须具有良好的个性特征。

5)清晰的自我意识能够帮助教师及时调整和克服心理冲突和心理问题,使其始终以一种健康的心理状态投入工作之中。

9.教学过程的基本特点有哪些?

1)间接经验与直接经验相结合。第一,学生以学习间接经验为主; 第二,学生学习间接经验要以直接经验为基础。

2)掌握知识与发展智力相统一。

  • 掌握知识是发展能力的基础;
  • 智力能力发展是掌握知识的重要条件;
  • 掌握知识与发展智力是可以相互转化的。

3)传授知识与思想品德教育相结合。第一,知识是思想品德形成的基础; 第二,学生思想品德的提高又为他们积极学习知识奠定了基础。

4)教师主导作用与学生主体作用相结合。第一,教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用; 第二,学生在教学过程中处于学习主体的地位,应充分发挥学生参与教学的主观能动性; 第三,建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系。

10.你觉得高尚的师德是怎样的?

  • 树立远大的职业道德理想;
  • 掌握正确的职业道德信念;
  • 陶冶真诚的职业道德情感;
  • 磨炼坚强的职业道德意志;
  • 确立坚定的职业道德信念;
  • 养成良好的职业道德行为习惯。

11.教师应如何建立良好的师生关系?

  • 了解和研究学生;
  • 树立正确的学生观;
  • 提高教师自身的素质
  • 热爱、尊重学生,公平对待学生。
  • 主动与学生沟通,善于与学生交往;
  • 发扬教育民主;
  • 正确处理师生矛盾。

12.论述直接经验与间接经验的关系。

  • 直接经验与间接经验在学生学习中都是不可或缺的一部分,根据教学过程的基本规律,应该使间接经验与直接经验相结合。
  • 学生学习以间接经验为主,主要是通过读书来接受现成的知识,这是认识世界的捷径,能使学生用最短的时间掌握大量的、系统的文化科学知识,也能使学生更加客观地认识世界,开拓新的认识领域。
  • 学习间接经验要以直接经验为基础。要使人类的知识经验转化为学生真正理解的知识是需要以学生个人积累的经验或者当时感性经验为基础。因为书本知识是抽象的文字,而非学生自身的实践与经验。

13.论述新课改的学生观内涵。

新课程改革倡导“以人为本”的学生观,核心指的就是以学生作为教育活动的根本出发点“一切为了每一位学生的发展”。其基本内涵包括:

  • 学生是发展的人。主要包含三个方面:
    • 学生的身心发展具有规律性。主要体现在身心发展上,我们应当利用这些规律开展朴泊教育教学活动。
    • 学生具有巨大的发展潜能。以人为本的学生观要求教师把学生看作发展过程中的客观存在,用发展的眼光去看待学生,倡导对学生进行形成性评价,做到对每个学生不抛弃不放弃。
    • 学生是处于发展过程中的人。作为发展中的人,也就意味着学生还是一个不成熟的人,是一个正在成长的人。
  • 学生是独特的人。学生是完整的个体,在长期的学校教育中,有些老师重智育轻育,重做事轻做人,重理论轻实践。很多老师认为学生并非独立的个体,而只是版面的学习机器,并以这种观念和方式培养学生,最后所培养出来的人无疑会有很大缺陷。每个学生具有自身的独特性,其实我们教师应以“一把钥匙开一把锁”,根据不同学生的实际特点采用针对性的方法因材施教。
  • 学生是具有独立意义的人。学生是不以教师的意志为转移的客观存在,教师应承认并正视现代学生的群体特征以及他们与成人之间存在的巨大差异性。学生是学习的主体,这启示教师要充分调动学生积极性和主动性,使得学生积极主动参与整个教育教学活动。学生是责权的主体,享有权利的同时也想承担相应的责任。

14.学生成败归因的影响因素。

  • 他人操作有关相信,即个体根据别人的行为结果的有关信息来解释自己的行为结果的原因;
  • 先前的观念,即个体以往的经验或行为结果的历史;
  • 自我知觉,即个体对自己能力的看法。

15.如何激发学生的学习动机?

  • 创设问题情境,实施启发式教学;
  • 根据作业难度,恰当控制动机水平;
  • 充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;
  • 正确指导结果归因,促使学生继续努力。

16.举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面。

  • 同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段变化是不平稳的。例如,青少年的身高体重有两个生长的高峰。第一个高峰在出生后的第一年,第二个高峰在青春发育期。
  • 不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已经达到较高的发展水平,有的方面则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟水平。如生理方面:神经系统、淋巴系统成熟在先,生殖系统成熟在后。

17.简述科学技术对教育的影响。

  • 科学技术改变教育者的观念;
  • 科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量。
  • 科学技术能够影响教育的内容、方法和手段。
  • 科学技术影响教育技术。

18.影响学习动机的因素有哪些?

1)内部因素:

  • 学生的自身需要与目标结构;
  • 成就与年龄特点;
  • 学生的性格特征和个别差异
  • 学生的志向水平和价值观。
  • 学生的焦虑程度。

2)外部因素:

  • 家庭环境与社会环境;
  • 学校教育。

19.德育的原则有哪些?

  • 导向性原则。
  • 疏导性原则;
  • 知行统一的原则;
  • 集体教育和个别教育相结合的原则;
  • 正面教育与纪律约束相结合的原则;
  • 依靠积极因素,克服消极因素的原则;
  • 尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则;
  • 教育影响的一致性和连贯性原则;
  • 因材施教原则。

20.影响再创造想象的因素有哪些?

1)创造性动机。社会向人们提出的创新要求,会在人脑中变成创造性活动的愿望和需要。这些愿望和需要与活动结合,会转化为创造性活动的动机,推动着人们的创造性想象活动。

2)原型启发和联想。

3)积极的思维活动。

4)灵感和艰苦的劳动。

21.德育的方法有哪些?

  • 说服教育法
  • 榜样示范法。
  • 陶冶教育法。
  • 实际锻炼法。
  • 品德修养指导法。
  • 品德评价法。
  • 角色扮演法。
  • 制度规范法。

22.班级教学的主要特点有哪些?

1)以“班”为人员单位,把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级,即同一个教学班学生的年龄和学习程度大致相同;

2)以“课时”为单位,把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行,教师同时面对全班学生上课;

3)以“课”为活动单位,把教学内容以及传授这些内容的教学方法、教学手段综合在“课”上,把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元,从而保证了教学过程的完整性和系统性。

23.分析原有的课程评价体系与新课程的要求相比存在的弊端。

1)现行的评价体系与考试制度过于强调甄别与选拔,忽视促进学生发展的功能;

2)评价指标单一,过于关注学业成绩的结果,忽视对学生学习过程的考查。

3)评价方法单调,过于重视纸笔测验,强调量化成绩,对其他考查方式和性质评价方法不够重视。

4)学生基本处于被动地位,自尊心、自信心得不到很多的保护,主观能动性得不到很好的发挥。

24.班主任应如何组织和培养班集体?

1)确定班班集体的发展目标;

2)选拔和培养学生干部;

3)建立严明的班级纪律;

4)培养正确的舆论和良好的班风;

5)组织形式多样的教育活动。

25.教师应该怎样培养学生的创新思维?

培养学生的创新思维应该:

  • 激发好奇心、求知欲,培养创新动机;
  • 培养发散思维和集中思维相结合的能力;
  • 培养发展学生的直觉思维的能力;
  • 促进创造性的活动,培养创造性的个性品质。

26.影响问题解决的因素有哪些?

  • 问题的表征;
  • 已有的知识经验;
  • 定势与功能固着。

27.现阶段我国的教育目的及基本精神是什么?

教育目的:

是以培养学生的创造精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

现阶段我国教育基本精神是:

  • 要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;
  • 要求学生在德、智、体、美等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展;
  • 适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力。

28.我国新课改评价体系的实质性变化在哪些方面?

1)淡化甄别与选拔功能,注重学生的全面发展,实现课程功能的转化。

2)突出学生的主体地位,倡导多主体参与评价。

3)强调评价标准与内容的多元化,关注情感态度价值观的评价。

4)强调质性评价,采用多样化的评价方法。

5)强调终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移。

29.结合马斯洛的需要层次理论,分析教师为什么应全面关心学生。

需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现,美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。

1)马斯洛认为人的基本需要有五种,由低到高依次排列成一定的层次,即生理的需要、安全的需要、归属的和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。

2)自我实现作为一种最高级的需要,是在其他低层次需要满足的基础上产生的,包括完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现两方面的含义,由认知、审美和创造的需要组成。人们进行学习就是为了追求自我实现,即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展。

3)需要层次理论说明,在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低层次需要没有得到充分满足(如父母离异使儿童归属与爱的需要得不到满足),这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以,教师不仅要关心学生的学习,也应该关心学生的生活,以排除影响学习的一切干扰因素。

30.教师成长与发展的基本途径。

  • 观摩和分析优秀教师的教学活动。
  • 开展微格教学;
  • 专门的教学能力训练或进修学习;
  • 反思性教学。

31.根据记忆规律如何组织学生有效复习?

1)及时复习。

2)合理分配复习时间和内容;

3)分散复习与集中复习相结合;

4)复习方式多样化;

5)运用多种感官参与复习;

6)尝试回忆与反复识记相结合。

32.当代儿童发展观的基本内容。

1)儿童发展是以个体的生物遗传素质为基础;

2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中;

3)实现发展是儿童的权利。

33.新课程改革促使教师角色发生的转变。

1)从教师与学生的关系看,教师应该是学生学习的促进者。

2)从教学与研究的关系看,教师应该是教育教学的研究者。

3)从教学与课程的关系看,教师应该是课程的建设者和开发者;

4)从学校与社区的关系来看,教师应该是社区型的开放的教师。

34.影响问题解决的主观因素有哪些?

  • 动机水平;
  • 问题的表征;
  • 心理定式;
  • 知识容量及其加工方式;
  • 思维策略。

35.作为一名新时代的教师,应该怎样上好一堂课?

1)目标明确。指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识技能,养成什么行为方式和品格,要有怎样的态度,要学会什么方法等,也就是要明确学习目标。

2)内容正确。

3)方法得当。

4)结构合理;

5)语言艺术;

6)气氛热烈;

7)态度从容;

8)板书有序。

36.引起无意注意的因素主要有哪些?

1)客观事物本身的特点:

  • 刺激物的强度;
  • 刺激物的新异性;
  • 刺激物的活动和变化;
  • 刺激物之间的对比关系。

2)主体状态:

  • 人对客观事物的需要、兴趣和期待;
  • 人们当时的情绪和精神状态。

37.课外、校外教育的主要内容有哪些?

  • 社会实践活动;
  • 学科活动;
  • 科技活动;
  • 文学艺术活动;
  • 文娱体育活动;
  • 社会公益活动;
  • 课外阅读活动。

38.有人说:演员靠演技征服观众;球员靠球技留住球迷。你认为教师要靠什么引领学生?

1)崇高的职业道德和人格魅力;

2)扎实的学科专业基础知识和技能;

3)饱满的情绪情感和健全的心理;

4)先进的职业理念和科学的观念;

5)良好的交往能力和出色的合作沟通能力;

6)较高的教师威信和合格的职业形象。

39.后进生学习积极性不高、学习成绩落后,他们有哪些心理特征?应如何对后进生进行教育?

1)后进生心理特征有:

  • 不适度的自尊心;
  • 学习动机不强;
  • 意志力薄弱;

2)对后进生的教育要注意:

  • 关心爱护后进生,尊重他们的人格;
  • 培养和激发后进生的学习动机。
  • 发现“闪光点”,并及时鼓励。
  • 因材施教。

40.教学过程中学生作为主体的能动性主要表现在哪里?

承认学生在教学过程中作为主体的地位,充分发挥学生参与教学的主体能动性。在教学中,学生是学习的主体,其能动性表现在:

  • 受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配,学生对外部信息进行选择的能动性、自觉性;
  • 受学生原有知识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约,学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。

41.论述发展性评价的内涵。

  • 评价的根本目的在于促进发展。淡化原有的甄别与选拔功能,关注学生、教师、学校和课程发展中的需要,突出评价的激励与调控的功能,激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力,促进其不断进步,实现自身价值。
  • 与课程功能的转变相适应。体现本次基础教育课程改革的精神,保障基础教育课程改革的顺利实施。
  • 体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注人的发展,强调评价的民主化和人性化的发展,重视被评价者的主体与评价对个体发展的建构作用。
  • 评价内容综合化。重视知识以外的综合素质的发展,尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展,以适应人才发展多样化的要求。
  • 评价标准分层化。关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求,促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。
  • 评价方式多样化。将量化评价方法与质性评价方法相结合,适应综合评价的需要,丰富评价与考试的方法,如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性等,追求科学性、实效性和可操作性。
  • 评价主体多元化。从单向转为多向,增强评价腐朽间的互动,强调被评价者成为评价腐朽中的一员,建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度, 以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
  • 关注发展过程。将形成怀评价与终结性评价有机地结合起来,使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分; 而终结性评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点,进入被评价者发展的进程之中。

42.应该如何合理使用现代化的教学手段?

第一,学习一些理论:课件制作应是在理论指导下的实践。课件制作本身就是制作者理论素养的一种体现,它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握,对课堂教学的理解,对现代教学技术的领悟。

第二,确定一个原则:课件制作最终是为课堂教学服务的。多媒体辅助教学作为一种“电教”方式,它姓“教”不姓“电”。制作课件时,我们要给计算机正确定位,计算机作为一种功能强大的媒体在教学中应发挥什么作用呢?按照建构主义理论,学习是学生主动的、积极的认知思维过程,学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的。因此,将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。

第三,掌握一个趋向:课件制作应该向积件方向发展。“教无定法”,固定化的多媒体课件不能鼓励学生的思维多元化,也难以发挥教师的教学特色和教学个性。经过不断实践和反思,现在课件制作开始向积件方向发展。积件是根据教师和学生的需要组合开发的教学资源库、教学策略库和教学软件平台。建立积件后,教师在组织教学时,可以随心所欲地选择需要的教学资源、选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略,还能利用国际互联网的资源优势,为学生创造最优化的学习环境,实现个性化教育。

第四,做好一个定位:教师始终是课堂教学的主导。多媒体与传统的教学技术起着补充和辅助作用,能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃,但教学中教师的主导作用不容忽视,这不仅是因为教什么、学什么取决于教师,还因为怎样做、怎样学取决于教师,即使有最先进的现代化教学工具,使用不当也不会收到好的效果。

43.简述知识学习的作用。

1)知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一;

2)知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础;

3)知识学习是创造性产生的必要前提。

44.青少年身心发展的规律有哪些?

  • 顺序性。指的是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
  • 阶段性。指身心发展在不同的年龄阶段有不同的发展任务、发展重点和发展特征。
  • 不均衡性。一方面指同一方面在不同的发展阶段发展速度不同。另一方面表现则指是不同方面在不同的发展时期速度是不同的。
  • 互补性。首先有机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。
  • 个体差异性。由于青少年发展的主客观条件不一样,即遗传、环境、教育及自身主观能动性的不同,在身心发展上存在着个别差异,因此教育要因材施教。

45.谈谈教师如何做到乐教勤业。

乐教勤业原则是指教师要乐于从事教育事业,勤奋地进行工作。这是对教师在对待自己职业方面所提出的基本道德要求。乐教勤业原则要求教师要做到以下几点:

  • 热爱教育,乐于从事教育事业。
    • 不断深化对教育价值的多方面认识,增强自身的教育责任感。
    • 不断深化对教师的社会作用的认识,增强教师工作的使命感和荣誉感;
    • 善于从复杂的育人工作中,去体验艰巨劳动中的欢乐,强化乐于从教的情感体验;
    • 不断增强热爱学生的社会责任感。
  • 勤于功业,勤奋工作。
    • 勤于学习,不断丰富自己,开阔知识视野;
    • 勤于钻研,掌握从教规律;
    • 勤于岗位,精于业务,精心做事,忠于职守,不敷衍塞责,认真对待日常工作。

46.中学生德育有哪些要求?

1)帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论;

2)热爱党,热爱人民,热爱祖国,热爱劳动,热爱科学;

3)建立民主和法制的意识,养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神;

4)形成社会主义的现代文明意识和道德观念;

5)养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。

47.为什么要转变学习方式?应该如何转变学习方式?

1)转变学习方式的原因:

  • 有利于学生主动性的发展;
  • 有利于建立互动的师生关系;
  • 有利于建构充满生命力的课堂教学;
  • 有利于促进教师角色的转变。

2)转变学习方式的途径:

  • 教师要确立新的教学观,积极转变教学方式,并积极引导学生转变学习方式;
  • 积极探索新的学习方式,如倡导学生进行研究性学习、自主学习、合作学习。

48.中小学生心理健康标准是什么?

心理学家认为,中小学生的心理健康标准包括以下七个方面:智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应、反应适度、心理特点符合年龄。

49.学习教育学有什么样的价值?

1)启发教育实践工作者的教育自觉,使他们不断地领悟教育的真谛;

2)获得大量的教育理论知识,扩展教育工作者的理论视野;

3)养成正确的教育态度,培植坚定的教育信念;

4)提高教育实践工作者的自我反思和发展能力;

5)为成为研究型的教师打下基础。

50.教师专业化的条件有哪些?

即教师在教学工作中所具备的专业素养。

1)教师的学科专业素养:

  • 精通所教学科的基础性知识和技能;
  • 了解与该学科相关的知识;
  • 了解学科的发展脉络;
  • 了解该学科领域的思维方式和方法论。

2)教师的教育专业素养:具有先进的教育理念;具有良好的教育能力;具有一定的研究能力。

51.一堂好课的基本标准是什么?

1)教师教的标准:

  • 教学目的明确;
  • 内容正确;
  • 结构合理;
  • 方法恰当;
  • 语言具有艺术性;
  • 板书有序;
  • 教态从容自如;
  • 有组织严密的教学过程;

2)学生学的标准:

  • 注意力集中
  • 思维活跃;
  • 积极参与;
  • 个别得到照顾。

52.如何理解和运用启发式教学。

启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。

进行启发教学时要注意:

  • 要从感性认识上升到理性认识,运用好直观的启发式教学。
  • 要运用好设疑式的启发式教学。
  • 要运用好讨论式的启发性教学,使学生学有所思,学有所得。
  • 要运用好对比式的启发式教学。

53.为什么学校教育工作必须坚持以教学为主?

是由学校教育工作的特点决定的:

  • 教学是实现教育目的的基本途径;
  • 以教学为主是由教学自身的特点决定的;
  • 历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主,如新中国成立以来的教育实践就能说明这一点。

54.学校开展心理健康教育的途径有哪些?

  • 通过原有思想品德课、思想政治课及青春期教育等相关教学内容进行;
  • 开设专门的心理健康教育课;
  • 可利用活动课、班团队活动等开展教育,举办心理健康教育的专题讲座;
  • 开展心理咨询和心理辅导;
  • 建立学校和家庭、社会心理健康教育沟通的渠道,优化教育环境。

55.简述教育过程中的直观性原则及其要求。

直观性是指在教学中要通过学生观察所学事物,或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性知识,从而使他们能正确理解书本知识和发展认知能力。

​ 贯彻直观性原则的基本要求是:第一,正确选择直观教具和现代化教学手段;第二、直观要与讲解相结合;第三,重视运用语言直观。

56.学校教育中的评价主要有哪些类型?

主要有两种:对学生学习结果的评价;对教师教学工作的评价。根据评价在教学活动中的不同作用,也可以将评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

57.学校教育中的评价主要有什么功能?

学校教育中的评价主要有四种功能:诊断教学问题,提供反馈信息,调控教学方向,检验教学效果。

58.如何实施评价才能促进学生的发展?

实施的关键是教师要用发展的眼光看待每一位学生,秉承客观性原则、发展性原则、整体性原则、指导性原则等,具体而言:

  • 关注个体差异,以学生的素质全面发展为目标。
  • 注重过程评价;
  • 注重评价主体和内容的多元化;
  • 注重评价方式的多样化。

59.教学中有哪些常用的教学方法?

常用的方法:讲授法;谈话法;讨论法;演示法;练习法。

60.简述德育过程有哪些基本规律。

  • 德育过程是培养学生的知、情、意、行的过程;
  • 德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程。
  • 德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
  • 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程。

矛盾

61.学校教育应如何与家庭教育、社会教育相互配合。

1)学校教育与家庭教育相互配合的主要形式有:互访、家长会、家长委员会等。

2)学校教育与社会教育相互配合的订途径有:学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动;学校经常向校外教育机构提出意见和建议,并给予具体指导;学校利用社会各种团体为儿童提供的活动条件对学生施加影响。

62.简述心理和行为的关系。

​ 行为是有机体的反应系统,它是由一系列反应动作和活动构成。行为不同于心理,但又和心理有着密切的联系。行为总是在一定的刺激下产生,而引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。不理解人的内部心理过程,就难以理解其外部行为。心理支配行为,又通过行为表现出来。心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。在这个意义上,心理学有时也叫作研究行为的科学。

63.举例说明教育教学的正强化、负强化和替代强化。

1)正强化是指学习者受到强化刺激以后,加大了某种学习行为发生的概率。正强化的方法包括奖金、对成绩的认可、表扬、改善工作条件和人际关系、提升、安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。

2)负强化是指教师对学习者消除某种讨厌刺激以后,学习者的某种正确行为发生的概率增加。负强化的方法包括撤销批评、处分、降级等。

3)替代强化指一种榜样替代的强化。一般说来,学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为,就会增强产生同样行为的倾向; 如果看到失败的行为、受到惩罚的行为,就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。在众人面前对某些行为进行惩罚或奖励,这对其他学生来说就起到了替代强化的作用。

64.简述当代教师应具备哪些师表风范。

1)内在思想情操的高尚性。包括高尚的操守和高尚的道德素质。

2)外在言行举止的文明性。包括遵纪守法、言语文明、仪表大方。

3)个性品质的健康性。包括广泛的兴趣、坚强的意志、开朗的性格、平静的心境、健康的情绪。

4)职业工作的纯熟性和进取性。纯熟性源于积极进取、勤奋敬业的精神,必须做到勤奋、善思、好问。

65.促进学习迁移的基本条件,并联系实际说明如何促进学习迁移。

1)学习迁移并不是在任何情况下都能发生的,它会受到以下一系列主客观因素的影响:

  • 相似性。不同的学习对象具有共同因素,是学习迁移发生的基本条件之一。
  • 原有认知结构:原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移形式,原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。
  • 学习的心向与定势:学生在学习活动中的思维定式和学习方法定势会影响到迁移的性质、程度。根据定势对前一影响的双重性,要求教师在实际教学过程中,预见到定势的消极影响。

2)教师如能将迁移理论应用到教学实际中,那么就会对学生的学习产生积极的影响。具体如下:

  • 改革教材内容,促进迁移。
  • 合理编排教学内容,促进迁移;其标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
  • 改进教材呈现方式,促进迁移:从一般到个别,渐进分化;综合贯通,促进知识的横向联系;教材组织系列化,确保从已知到未知。
  • 教授学习策略,提高迁移意识性。

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  2. 客观

策略题答题技巧

  1. 过程前
  2. 过程中
  3. 过程后

心理学

一、